Les presento una propuesta didáctica que efectivamente se llevó a cabo durante 2006 donde se diseñaron actividades desde la Ciencia , el Lenguaje y el Arte.

Organización: CECAP

Destinatarios: alumnos que cursan en tercer año Biología y Literatura

Profesoras responsables: Silvia Capote Mendieta y Claudia Rodríguez Reyes

Fundamentación

Los temas transversales nos conducen a un enfoque globalizador de la enseñanza  enfatizando en un aprendizaje integrador  que tiene su anclaje en experiencias cotidianas y  que se propone  iluminar situaciones de la realidad.

El poema “La hora” de Juana de Ibarbourou (1892-1979),  fotos de la poetisa y un estudio minucioso de su biografía, nos permitió abordar las temáticas del tiempo, la subjetividad, el amor, la juventud,  la adultez, la sexualidad, la mujer frente al  deseo.  Se partió de  la ubicación del contexto histórico de Juana de Ibarbourou y  de datos biográficos relevantes  relacionándolos  con el lugar  de la mujer en la sociedad actual, vivencias, expectativas, roles, etc.

Luego ir a su análisis desde el género literario al que pertenece, definiendo  lo qué se dice y cómo se dice  desde los diferentes niveles del lenguaje ahondando en los recursos  (en la hora  de Literatura tradicional).

El planteo realizado a los alumnos, se realizó en tres instancias:

1)     Una primera individual, preparatoria en cada asignatura.

2)     Clase compartida. Mediante la flexibilización de horarios se realiza la clase compartida en un módulo de 70 minutos.

3)     Actividad domiciliaria escrita individual

Las docentes tuvieron instancias de coordinación previa  y de análisis posterior.

Dentro del contexto del programa de Literatura se trataron los siguientes objetivos :

Ø      La caracterización del género lírico como medio de expresión de la subjetividad .

Ø      Estudio de los diferentes niveles del lenguaje

Ø      Versificación y mensaje : relaciones de contenido y forma

Ø      Distinciones   y  relaciones escritora  -  “ yo lírico “

Los tópicos tratados desde el programa de Biología fueron entre otros:

Ø      la sexualidad humana en sus diferentes dimensiones

Ø      papel del contexto sociocultural en la conformación de la sexualidad

Ø      edad adulta como una etapa activa

Ø      rol de la mujer en diferentes contextos históricos

LA HORA

Tómame ahora que aún es temprano

y que llevo dalias nuevas en la mano.

Tómame ahora que aún es sombría

esta taciturna caballera mía.

Ahora, que tengo la carne olorosa,

y los ojos limpios y la piel de rosa.

Ahora, que calza mi planta  ligera

la sandalia viva de la primavera.

Ahora, que en mis labios repica la risa

como una campana sacudida a prisa.

Después.... ¡oh, yo se

que ya nada de eso más tarde tendré!

Que entonces inútil será tu deseo

como ofrenda puesta sobre un mausoleo.

¡Tómame ahora que aún es temprano

y que tengo ricas de nardos la mano!

Hoy, y no más tarde. Antes que anochezca

y se vuelva mustia la corola fresca.

Hoy, y no mañana. Oh amante, ¿no ves

que la enredadera crecerá ciprés?

Palabras claves: Profesión Docente: Perfil Docente Competente, crítico, que trabaja en equipo, reflexivo, investigador de su propia práctica.

EXCLUSIÓN /INCLUSIÓN - EDUCACIÓN

"La Exclusión es un proceso gradual que a través de un juego de asignaciones y asunciones coloca al sujeto en una posición de creciente diferenciación con el grupo de referencia, alcanzando un punto de inflexión en el cual los vínculos quedan limitados a aquellos que comparten su misma condición , empobreciendo así el acceso a modelos identificatorios socialmente valorados por su grupo de referencia original." (Matza- 1981)

Con el término exclusión educativa se ha designado ultimamamente no sólo a la imposibilidad de acceso a la educación formal, sino a las condiciones de muchos de los que pasaron por ésta , que la han abandonado con la experiencia del fracaso escolar, o que la cursaron en contextos segregados. (Escuela especial, liceo de contexto crítico , etc).

En el documento presentado en la XIII Conferencia Iberoamericana de Educación Tarija, Bolivia. 4 y 5 de septiembre de 2003, se señala que"no debemos creer que el problema de la exclusión sea reciente, pues los procesos de segmentación y segregación han aquejado siempre a todas las sociedades, en una u otra forma y en mayor o menor medida. Lo que sucede es que, a los procesos tradicionales de exclusión, se añaden ahora otros que vienen a reforzar peligrosamente aquella tendencia."

Como diversos estudios han puesto de manifiesto, que la pobreza afecta a más del 45% del total de los habitantes de la región. A su vez, la extrema pobreza o indigencia llega a afectar aproximadamente al 20% de la población. Se señalan aspectos preocupantes en los niños, los sectores rurales y se destacan diferencias de género, étnica y las discapacidades o capacidades diferentes, así como la "Brecha digital ".

Las Cumbres Iberoamericanas de La Habana (1999), Panamá (2000), Lima (2001) y República Dominicana (2002) han reconocido la importancia y subrayado el papel que la educación desempeña para el logro de la justicia social y la equidad. Como se insistía en la última Cumbre, la educación es "un factor fundamental de desarrollo, equidad social y fortalecimiento de una sociedad democrática ".

Educación de calidad para todos.

Para lo que se debe garantizar el acceso a todos

Garantizar la igualdad de contenidos en todos los lugares-calidad

Recursos y tecnologías

Competencias individuales y capital social

b) Una función remedial

Para adultos, que apunta a la actualización

Para los desempleados, que busca su reinserción

Para los que salen sin titulación, con el objetivo de fomentar sus competencias

Desde el punto de vista social Alberto Minujin presenta una clasificación de la población social en tres grupos :

v los incluidos

v los vulnerables ,en esta categoría no sólo están los pobres estructurales, sino los nuevos pobres, y las poblaciones que sufren discriminación

v los excluidos.

Trabajar en equipo es un requisito imprescindible para operar en el mundo de hoy. El único camino para generar valor y desenvolverse de manera óptima es cooperar con otros, generar confianzas, co-laborar (trabajar juntos), crear redes, comunidades.

Asimismo, debemos tener presente que el conocimiento está en la cabeza, pero también en el corazón. Las actitudes tienen un peso muy importante, y eso no se relaciona con la racionalidad, sino con la emocionalidad, el entorno cultural y la calidad de las relaciones.

La primera tarea fundamental de cualquier profesor es ofrecer feed-back adecuado.

¿Alguien cree que la mejor manera de educar ciudadanos críticos y autónomos que demanda la sociedad actual es mediante clases magistrales? ¿Qué hay en una clase que no haya en un libro? .

El primero que se tiene que convencer del trabajo en equipo es el profesor porque va a ser el motor y dinamizador de las actividades. Parece claro que la tarea del profesor en relación con el trabajo en equipo es fundamental para asegurar que éste funcione y se consiga el aprendizaje y la satisfacción personal de todos sus miembros.

Una organización del aula que fomente el trabajo en equipo de los estudiantes requiere del profesor aspectos como: planificación cuidadosa, liderazgo, metodologías especiales, intervención diferenciada y análisis posterior a la experiencia.

La función socializadora de la educación se manifiesta en las interrelaciones cotidianas, vivenciándose a través del diálogo, de la puesta en común, de los acuerdos, de las formas de alcanzar el consenso y de aceptar el disenso. Sólo de esta manera se aprende a convivir mejor. Una escuela que intenta responder a su cometido de ser formadora de ciudadanas y ciudadanos, comprometidos crítica y activamente con su época y mundo, permite el aprendizaje y la práctica de valores democráticos: la promoción de la solidaridad, la paz, la justicia, la responsabilidad individual y social. Estos se traducen en las acciones cotidianas que transcurren en el aula y se fomenta a través de estrategias de participación .

Es que el desafío de la educación es convertirse en propulsora de procesos de democratización y participación y he aquí donde apuntamos a un nuevo perfil docente, a la necesidad de una Formación Docente que desarrolle habilidades

comunicativas y reflexivas en los futuros profesores y actualice a los más experimentados.

Esto se consolida a través del diálogo y de la puesta en práctica de metodologías que apuestan a la comunicación, a la integración , al acompañamiento y a la presencia que según Antonio Gomes Da Costa exige una actitud de receptividad, de reciprocidad y de compromiso , que no es otra que la responsabilidad que se asume en relación con el otro. De esta forma se generan vínculos, respeto por el otro y su diferencia, y se educa en la convivencia y la participación.

BIBLIOGRAFÍA

Antelo, E. Y Abramovich, A. L (2000)"El renegar de la escuela: desinterés, apatía, aburrimiento, violencia e indisciplina" . Homo Sapiens. Ediciones Rosario

Gimeno Sacristán, A-Pérez Gómez (1992) " Comprender y transformar la enseñanza "Ed. Morata.

Matza (1981) "El proceso de desviación " Taurus

Meirieu, Philippe-( 1992)"Aprender si...pero cómo?- Octaedro

Vygotsky, L(1988) " El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Cap. 6.: Interacción entre Aprendizaje y Desarrollo. Ed. Grijalbo. México.

Prof. Claudia Rodríguez Reyes